पंजाब की लड़कियां एसटीईएम क्रांति से क्यों गायब हैं, और क्या बदलने की जरूरत है
विजय गर्ग
पंजाब मध्य प्रदेश, झारखंड (29%), और राजस्थान (20%) में 59% की तुलना में ग्रेड 11-12 में लड़कियों के लिए विज्ञान स्ट्रीम नामांकन में सबसे कम 16% है।
एसटीईएम पेशेवरों की बढ़ती मांग के बावजूद, योग्य व्यक्तियों की महत्वपूर्ण कमी है। जबकि पंजाब में लड़कियां कक्षा 8, 10 और 12 के लिए बोर्ड परीक्षा में लड़कों को पछाड़ रही हैं, एक उच्च पास प्रतिशत के साथ, एक शांत संकट पक रहा है – एक जो आने वाले दशकों में राज्य को महंगा पड़ सकता है। जैसे-जैसे भारत तेजी से प्रौद्योगिकी-संचालित अर्थव्यवस्था की ओर बढ़ता है, STEM (विज्ञान, प्रौद्योगिकी, इंजीनियरिंग और गणित) के साथ इसकी रीढ़ के रूप में, पंजाब की लड़कियां बस को याद कर रही हैं।
एक नई रिपोर्ट – ‘अनलॉकिंग पोटेंशियल: फाइनेंशियल एड फॉर ए कैटलिस्ट फॉर गर्ल्स’ स्टेम सक्सेस ‘- 2023 और 2024-25 में दो भागों में आयोजित की गई और संयुक्त रूप से सत्व नॉलेज इंस्टीट्यूट और ऑल इंडिया सोसाइटी फॉर इलेक्ट्रॉनिक्स एंड कंप्यूटर टेक्नोलॉजी द्वारा प्रकाशित की गई, एक शानदार तस्वीर पेश करती है। यह दर्शाता है कि कैसे पंजाब, एक बार शिक्षा मैट्रिक्स में सबसे आगे है, अब अपनी बेटियों को अंकों, अणुओं या मशीनों में सपने देखने में सक्षम बनाता है।
यहां तक कि भारत की शिक्षा प्रणाली के भीतर, STEM पर बढ़ता जोर दिया जा रहा है क्योंकि यह छात्रों को प्रौद्योगिकी के केवल उपयोगकर्ताओं तक सीमित करने के बजाय क्षेत्रों में भविष्य के नवोन्मेषकों और महत्वपूर्ण विचारकों में बदल सकता है।
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एसटीईएम पेशेवरों की बढ़ती मांग के बावजूद, योग्य व्यक्तियों की महत्वपूर्ण कमी है।
एक राष्ट्रीय कौशल विकास निगम की रिपोर्ट में भारत के प्रौद्योगिकी क्षेत्र में एक शानदार कौशल अंतर पर प्रकाश डाला गया है – केवल 74 मिलियन पेशेवर 107 मिलियन की मांग के खिलाफ उपलब्ध हैं।
उच्च माध्यमिक शिक्षा के लिए संक्रमण के दौरान छात्रों द्वारा किए गए विकल्पों का देश के भविष्य के तकनीकी कार्यबल पर महत्वपूर्ण प्रभाव पड़ता है।
इस नए सर्वेक्षण में पाया गया है कि सर्वेक्षण किए गए चार राज्यों में से, पंजाब मध्य प्रदेश, झारखंड (29%), और राजस्थान में 59% की तुलना में ग्रेड 11-12 में लड़कियों के लिए विज्ञान स्ट्रीम नामांकन में सबसे कम 16% है। (20%)।
पंजाब में, लुधियाना, अमृतसर, मोगा और संगरूर जिलों में स्थित सरकारी स्कूलों में सर्वेक्षण किया गया था।
इससे पता चलता है कि डिजिटल पहुंच और वित्तीय सहायता की कमी समस्या को कम कर रही है। आधी ग्रामीण लड़कियों के पास उपकरणों या इंटरनेट का उपयोग नहीं होता है, और 3 में 1 कोचिंग या परीक्षा शुल्क नहीं ले सकता है। चौंकाने वाली बात यह है कि सर्वेक्षण में शामिल केवल 23% लड़कियों को ही पता था कि छात्रवृत्ति मौजूद है।
37 जिलों में 4,763 लड़कियों का सर्वेक्षण किया गया – चार पंजाब, झारखंड (5), मध्य प्रदेश (3) और राजस्थान (25) से। उनमें से 69% ने विज्ञान को आगे बढ़ाने के लिए एक बाधा के रूप में वित्तीय कठिनाई का हवाला दिया, उनमें से आधे में डिजिटल उपकरणों या इंटरनेट तक पहुंच की कमी थी, 3 में से 1 कोचिंग या परीक्षा शुल्क नहीं ले सकता था, और केवल 10% को पता था कि विज्ञान को आगे बढ़ाने के लिए छात्रवृत्ति भी मौजूद है।
पंजाब में, जबकि सर्वेक्षण किए गए 77% स्कूल विज्ञान प्रदान करते हैं, केवल 19% महिला विज्ञान शिक्षक हैं, जो एसटीईएम क्षेत्रों में भरोसेमंद रोल मॉडल के बिना लड़कियों को छोड़ देती हैं।
रिपोर्ट में कहा गया है कि लड़कियों को विज्ञान (43%) के साथ जारी रखने में मदद करने के लिए महत्वपूर्ण आवश्यकताओं के रूप में उल्लेख और मार्गदर्शन उभरा है।
इनमें से अधिकांश छात्र ग्रामीण क्षेत्रों के हैं और गरीबी रेखा से नीचे (बीपीएल) श्रेणी में आते हैं।
सभी छात्रों में से लगभग 75% ने कहा कि वे विज्ञान का अध्ययन करने के लिए अपने शिक्षकों से प्रभावित थे। हालांकि, कई स्कूलों में शिक्षकों की अनुपलब्धता से यह मुद्दा खराब हो जाता है।
पंजाब में सर्वेक्षण में शामिल केवल 28% लड़कियों ने मेंटरशिप की आवश्यकता व्यक्त की – एक ऐसा आंकड़ा जो इस तरह के समर्थन के बारे में जागरूकता की कमी को दर्शाता है – मध्य प्रदेश में 50% और राजस्थान और झारखंड में 42%।
करियर मार्गदर्शन की आवश्यकता राज्यों में समान रूप से मान्यता प्राप्त है – 78% कुल मिलाकर, मध्य प्रदेश में उच्चतम 80%, इसके बाद राजस्थान (74%), झारखंड (71%) और पंजाब (70%)। यह भी कहता है कि 28% लड़कियों के पास उपकरणों और इंटरनेट तक पहुंच की कमी है, पंजाब में सबसे अधिक अनुपात 63% है, इसके बाद राजस्थान (38%), मध्य प्रदेश (24%) और झारखंड (15%) है।
पंजाब में, ग्रामीण लड़कियों के एक सर्वेक्षण से विज्ञान शिक्षा तक पहुंच में महत्वपूर्ण अंतराल का पता चलता है। उनमें से लगभग 17% पाठ्यपुस्तकों जैसे बुनियादी शैक्षणिक संसाधनों का खर्च नहीं उठा सकते हैं, और 1 में 3 कोचिंग या परीक्षा शुल्क के लिए भुगतान करने में असमर्थ हैं। केवल 10 में से 1 छात्रवृत्ति से अवगत हैं जो उनकी पढ़ाई का समर्थन कर सकती हैं।
भारत में विज्ञान चुनने का खुलासा किया गया अध्ययन केवल एक शैक्षणिक निर्णय नहीं है – यह एक वित्तीय है। ग्रामीण क्षेत्रों में, विज्ञान शिक्षा मानविकी की तुलना में 58.5% अधिक महंगी है। शहरी सेटिंग्स में, लागत अंतर 139% तक बढ़ जाता है।
37 जिलों में 4,763 लड़कियों का सर्वेक्षण किया गया – चार पंजाब, झारखंड (5), मध्य प्रदेश (3) और राजस्थान (25) से। उनमें से 69% ने विज्ञान को आगे बढ़ाने के लिए एक बाधा के रूप में वित्तीय कठिनाई का हवाला दिया, उनमें से आधे में डिजिटल उपकरणों या इंटरनेट तक पहुंच की कमी थी, 3 में से 1 कोचिंग या परीक्षा शुल्क नहीं ले सकता था, और केवल 10% को पता था कि विज्ञान को आगे बढ़ाने के लिए छात्रवृत्ति भी मौजूद है।
पंजाब में, जबकि सर्वेक्षण किए गए 77% स्कूल विज्ञान प्रदान करते हैं, केवल 19% महिला विज्ञान शिक्षक हैं, जो एसटीईएम क्षेत्रों में भरोसेमंद रोल मॉडल के बिना लड़कियों को छोड़ देती हैं।
रिपोर्ट में कहा गया है कि लड़कियों को विज्ञान (43%) के साथ जारी रखने में मदद करने के लिए महत्वपूर्ण आवश्यकताओं के रूप में उल्लेख और मार्गदर्शन उभरा है।
इनमें से अधिकांश छात्र ग्रामीण क्षेत्रों के हैं और गरीबी रेखा से नीचे (बीपीएल) श्रेणी में आते हैं।
सभी छात्रों में से लगभग 75% ने कहा कि वे विज्ञान का अध्ययन करने के लिए अपने शिक्षकों से प्रभावित थे। हालांकि, कई स्कूलों में शिक्षकों की अनुपलब्धता से यह मुद्दा खराब हो जाता है।
पंजाब में सर्वेक्षण में शामिल केवल 28% लड़कियों ने मेंटरशिप की आवश्यकता व्यक्त की – एक ऐसा आंकड़ा जो इस तरह के समर्थन के बारे में जागरूकता की कमी को दर्शाता है – मध्य प्रदेश में 50% और राजस्थान और झारखंड में 42%।
करियर मार्गदर्शन की आवश्यकता राज्यों में समान रूप से मान्यता प्राप्त है – 78% कुल मिलाकर, मध्य प्रदेश में उच्चतम 80%, इसके बाद राजस्थान (74%), झारखंड (71%) और पंजाब (70%)। यह भी कहता है कि 28% लड़कियों के पास उपकरणों और इंटरनेट तक पहुंच की कमी है, पंजाब में सबसे अधिक अनुपात 63% है, इसके बाद राजस्थान (38%), मध्य प्रदेश (24%) और झारखंड (15%) है।
पंजाब में, ग्रामीण लड़कियों के एक सर्वेक्षण से विज्ञान शिक्षा तक पहुंच में महत्वपूर्ण अंतराल का पता चलता है। उनमें से लगभग 17% पाठ्यपुस्तकों जैसे बुनियादी शैक्षणिक संसाधनों का खर्च नहीं उठा सकते हैं, और 1 में 3 कोचिंग या परीक्षा शुल्क के लिए भुगतान करने में असमर्थ हैं। केवल 10 में से 1 छात्रवृत्ति से अवगत हैं जो उनकी पढ़ाई का समर्थन कर सकती हैं।
भारत में विज्ञान चुनने का खुलासा किया गया अध्ययन केवल एक शैक्षणिक निर्णय नहीं है – यह एक वित्तीय है। ग्रामीण क्षेत्रों में, विज्ञान शिक्षा मानविकी की तुलना में 58.5% अधिक महंगी है। शहरी सेटिंग्स में, लागत अंतर 139% तक बढ़ जाता है।
कई परिवारों के लिए, पहले से ही गरीबी और पितृसत्तात्मक मानदंडों से जूझ रहे हैं, इसका मतलब है कि बेटों को संसाधन मिलते हैं जबकि बेटियों को बचा हुआ मिलता है। संख्या केवल सांख्यिकीय लाल झंडे नहीं हैं – वे खोई हुई क्षमता की हजारों अनकही कहानियों को दर्शाते हैं। रिपोर्ट कहती है, “हमारी कई प्रतिभाशाली लड़कियों ने कक्षा 10 में 90% से ऊपर स्कोर किया, लेकिन कला को इसलिए चुना क्योंकि वे कोचिंग और स्मार्टफोन का खर्च नहीं उठा सकती थीं.” अध्ययन में, सरकारी स्कूलों, सरकारी अधिकारियों, सीएसआर पेशेवरों, नीति निर्माताओं और शिक्षा विभाग के अधिकारियों सहित 30 प्रमुख मुखबिरों के माध्यम से डेटा एकत्र किया गया था। नेशनल साइंस फाउंडेशन के अनुसार, जैसे ही भारत स्वचालन, कृत्रिम बुद्धिमत्ता और डिजिटल अर्थव्यवस्थाओं को गले लगाता है, भविष्य की 80% नौकरियों के लिए STEM कौशल की आवश्यकता होगी।
फिर भी, उच्च माध्यमिक शिक्षा के साथ 18-30 वर्ष की आयु की 86% भारतीय महिलाएं गैर-तकनीकी पृष्ठभूमि से आती हैं।
2022 के एनएसएस डेटा के अनुसार, महिलाएं विश्व स्तर पर 28% की तुलना में भारत के एसटीईएम कार्यबल का केवल 14.8% प्रतिनिधित्व करती हैं। इस लिंग अंतर को बंद करने में निवेश करना केवल एक सामाजिक आवश्यकता नहीं है, बल्कि एक आर्थिक अनिवार्यता है।
“एसटीईएम पाइपलाइन जल्दी शुरू होती है, और यह स्कूल में शुरू होती है। लेकिन पंजाब में लड़कियों के लिए, वह पाइप टपका हुआ, संकीर्ण और बाधाओं से भरा है, “रिपोर्ट चेतावनी देती है।
ये लड़कियां कौन हैं?
अध्ययन लड़कियों को चार श्रेणियों में जोड़ता है, इस आधार पर कि वे स्कूल में कितनी अच्छी तरह से कर रही हैं और उन्हें कितने वित्तीय समर्थन की आवश्यकता है।
पहला ट्रेलब्लेज़र है – वे अकादमिक रूप से मजबूत हैं, लेकिन गरीब परिवारों से आते हैं। कोचिंग, अध्ययन सामग्री, उपकरणों और सलाह के लिए उन्हें प्रति वर्ष 81,000 रुपये से 1,03,000 रुपये की आवश्यकता होती है। सही समर्थन के साथ, वे NEET या JEE जैसी परीक्षाओं को साफ़ कर सकते हैं और शीर्ष STEM पाठ्यक्रमों में शामिल हो सकते हैं। दूसरा, आकांक्षी – वे अकादमिक रूप से संघर्ष करते हैं, और वित्तीय कठिनाई का भी सामना करते हैं। उन्हें बुनियादी विज्ञान कोचिंग, व्यावसायिक प्रशिक्षण और जीवन कौशल की आवश्यकता है। मदद से, वे अभी भी डिप्लोमा या कौशल-आधारित रास्तों के माध्यम से STEM फ़ील्ड में प्रवेश कर सकते हैं। तीसरा, सस्टेनर्स – वे पढ़ाई में अच्छे हैं, और उन्हें ज्यादा पैसे की जरूरत नहीं है। 22,000 रुपये से 45,000 रुपये प्रति वर्ष के साथ, वे परीक्षा प्रस्तुत करने, उपकरणों और परामर्श जैसे समर्थन के साथ स्टेम में अपनी यात्रा जारी रख सकते हैं।
अंतिम समूह असंतुष्ट है – वे न तो अच्छा स्कोर करते हैं और न ही ज्यादा पैसे की जरूरत होती है, लेकिन उनमें प्रेरणा और तत्परता की कमी होती है। उन्हें शुरू करने में मदद करने के लिए गैर सरकारी संगठनों, आकाओं और जागरूकता-निर्माण से समर्थन की आवश्यकता है।
छात्रवृत्ति: एक टूटा हुआ पुल
अध्ययन में पाया गया है कि कई सरकारी और सीएसआर-वित्त पोषित पहलों के अस्तित्व के बावजूद, छात्रवृत्ति प्रणाली उन लड़कियों के लिए काफी हद तक अप्रभावी है जिन्हें इसकी सबसे अधिक आवश्यकता है।
अधिकांश योजनाएं मेरिट-आधारित हैं और हाशिए पर और अंडरप्रिपेयर की अनदेखी करती हैं। आवेदन प्रक्रियाएं अक्सर जटिल, ऑनलाइन-केवल और अंग्रेजी में आयोजित की जाती हैं। संवितरण में देरी होती है और शायद ही कभी परिवहन या कोचिंग जैसी अप्रत्यक्ष लागत को कवर किया जाता है। सीएसआर छात्रवृत्ति भौगोलिक रूप से तिरछी होती है, अक्सर कहां छोड़ती है
37 जिलों में 4,763 लड़कियों का सर्वेक्षण किया गया – चार पंजाब, झारखंड (5), मध्य प्रदेश (3) और राजस्थान (25) से। उनमें से 69% ने विज्ञान को आगे बढ़ाने के लिए एक बाधा के रूप में वित्तीय कठिनाई का हवाला दिया, उनमें से आधे में डिजिटल उपकरणों या इंटरनेट तक पहुंच की कमी थी, 3 में से 1 कोचिंग या परीक्षा शुल्क नहीं ले सकता था, और केवल 10% को पता था कि विज्ञान को आगे बढ़ाने के लिए छात्रवृत्ति भी मौजूद है। पंजाब में, जबकि सर्वेक्षण किए गए 77% स्कूल विज्ञान प्रदान करते हैं, केवल 19% महिला विज्ञान शिक्षक हैं, जो एसटीईएम क्षेत्रों में भरोसेमंद रोल मॉडल के बिना लड़कियों को छोड़ देती हैं। रिपोर्ट में कहा गया है कि लड़कियों को विज्ञान (43%) के साथ जारी रखने में मदद करने के लिए महत्वपूर्ण जरूरतों के रूप में उल्लेख और मार्गदर्शन उभरा है। इनमें से अधिकांश छात्र ग्रामीण क्षेत्रों के हैं और गरीबी रेखा से नीचे (बीपीएल) श्रेणी में आते हैं। सभी छात्रों में से लगभग 75% ने कहा कि वे विज्ञान का अध्ययन करने के लिए अपने शिक्षकों से प्रभावित थे। हालांकि, कई स्कूलों में शिक्षकों की अनुपलब्धता से यह मुद्दा खराब हो जाता है। पंजाब में सर्वेक्षण में शामिल केवल 28% लड़कियों ने मेंटरशिप की आवश्यकता व्यक्त की – एक ऐसा आंकड़ा जो इस तरह के समर्थन के बारे में जागरूकता की कमी को दर्शाता है – मध्य प्रदेश में 50% और राजस्थान और झारखंड में 42%। करियर मार्गदर्शन की आवश्यकता राज्यों में समान रूप से मान्यता प्राप्त है – 78% कुल मिलाकर, मध्य प्रदेश में उच्चतम 80% के साथ, इसके बाद राजस्थान (74%), झारखंड (71%) और पंजाब (70%)। यह भी कहता है कि 28% लड़कियों के पास उपकरणों और इंटरनेट तक पहुंच की कमी है, जिसमें पंजाब में सबसे अधिक अनुपात 63% है, इसके बाद राजस्थान (38%), मध्य प्रदेश (24%) और झारखंड (15%) ग्रामीण शिक्षा, एक महत्वपूर्ण सर्वेक्षण का पता चलता है। उनमें से लगभग 17% पाठ्यपुस्तकों जैसे बुनियादी शैक्षणिक संसाधनों का खर्च नहीं उठा सकते हैं, और 1 में 3 कोचिंग या परीक्षा शुल्क के लिए भुगतान करने में असमर्थ हैं। केवल 10 में से 1 छात्रवृत्ति से अवगत हैं जो उनकी पढ़ाई का समर्थन कर सकती हैं। भारत में विज्ञान चुनने का खुलासा किया गया अध्ययन केवल एक शैक्षणिक निर्णय नहीं है – यह एक वित्तीय है। ग्रामीण क्षेत्रों में, विज्ञान शिक्षा मानविकी की तुलना में 58.5% अधिक महंगी है। शहरी सेटिंग्स में, लागत अंतर 139% तक बढ़ जाता है। कई परिवारों के लिए, पहले से ही गरीबी और पितृसत्तात्मक मानदंडों से जूझ रहे हैं, इसका मतलब है कि बेटों को संसाधन मिलते हैं जबकि बेटियों को बचा हुआ मिलता है। रिपोर्ट में कहा गया है कि संख्या केवल सांख्यिकीय लाल झंडे नहीं हैं – वे खोई हुई क्षमता की हजारों अनकही कहानियों को दर्शाते हैं। हमारी कई प्रतिभाशाली लड़कियों ने कक्षा 10 में 90% से ऊपर स्कोर किया, लेकिन कला को चुना क्योंकि वे कोचिंग और स्मार्टफोन का खर्च नहीं उठा सकते थे। अध्ययन में, सरकारी स्कूलों, सरकारी अधिकारियों, सीएसआर पेशेवरों, नीति निर्माताओं और शिक्षा विभाग के अधिकारियों सहित 30 प्रमुख मुखबिरों के माध्यम से डेटा एकत्र किया गया था। नेशनल साइंस फाउंडेशन के अनुसार, जैसे ही भारत स्वचालन, कृत्रिम बुद्धिमत्ता और डिजिटल अर्थव्यवस्थाओं को गले लगाता है, भविष्य की 80% नौकरियों के लिए एसटीईएम कौशल की आवश्यकता होगी। फिर भी, उच्च माध्यमिक शिक्षा के साथ 18-30 वर्ष की आयु की 86% भारतीय महिलाएं गैर-तकनीकी पृष्ठभूमि से आती हैं। 2022 के एनएसएस डेटा के अनुसार, महिलाएं विश्व स्तर पर 28% की तुलना में भारत के एसटीईएम कार्यबल का केवल 14.8% प्रतिनिधित्व करती हैं। इस लिंग अंतर को बंद करने में निवेश करना केवल एक सामाजिक आवश्यकता नहीं है, बल्कि एक आर्थिक अनिवार्यता है । ‘ स्टेम पाइपलाइन जल्दी शुरू होती है, और यह स्कूल में शुरू होता है । लेकिन पंजाब में लड़कियों के लिए, वह पाइप टपका हुआ, संकीर्ण और बाधाओं से भरा है, “रिपोर्ट चेतावनी देती है। ये लड़कियां कौन हैं? अध्ययन लड़कियों को चार श्रेणियों में समूहित करता है, इस आधार पर कि वे स्कूल में कितनी अच्छी तरह से कर रही हैं और उन्हें कितनी वित्तीय सहायता की आवश्यकता है। पहला ट्रेलब्लेज़र है – वे अकादमिक रूप से मजबूत हैं, लेकिन गरीब परिवारों से आते हैं। कोचिंग, अध्ययन सामग्री, उपकरणों और सलाह के लिए उन्हें प्रति वर्ष 81,000 रुपये से 1,03,000 रुपये की आवश्यकता होती है। सही समर्थन के साथ, वे नीट या जेईई जैसी परीक्षाओं को साफ़ कर सकते हैं और शीर्ष एसटीईएम पाठ्यक्रमों में शामिल हो सकते हैं। दूसरा, आकांक्षी – वे अकादमिक रूप से संघर्ष करते हैं, और वित्तीय कठिनाई का भी सामना करते हैं। उन्हें बुनियादी विज्ञान कोचिंग, व्यावसायिक प्रशिक्षण और जीवन कौशल की आवश्यकता है। मदद से, वे अभी भी डिप्लोमा या कौशल-आधारित रास्तों के माध्यम से एसटीईएम फ़ील्ड में प्रवेश कर सकते हैं। तीसरा, सस्टेनर्स – वे पढ़ाई में अच्छे हैं, और उन्हें ज्यादा पैसे की जरूरत नहीं है। 22,000 रुपये से 45,000 रुपये प्रति वर्ष के साथ, वे परीक्षा प्रस्तुत करने, उपकरणों और परामर्श जैसे समर्थन के साथ स्टेम में अपनी यात्रा जारी रख सकते हैं। अंतिम समूह असंतुष्ट है – वे न तो अच्छा स्कोर करते हैं और न ही ज्यादा पैसे की जरूरत होती है, लेकिन उनमें प्रेरणा और तत्परता की कमी होती है। उन्हें शुरू करने में मदद करने के लिए गैर सरकारी संगठनों, आकाओं और जागरूकता-निर्माण से समर्थन की आवश्यकता है। छात्रवृत्ति: एक टूटी हुई पुल। अध्ययन में पाया गया है कि कई सरकार और सीएसआर-वित्त पोषित पहलों के अस्तित्व के बावजूद, छात्रवृत्ति प्रणाली उन लड़कियों के लिए काफी हद तक अप्रभावी है, जिन्हें इसकी सबसे अधिक आवश्यकता है। अधिकांश योजनाएं योग्यता-आधारित हैं और हाशिए पर और नीचे की ओर अनदेखी करती हैं। आवेदन प्रक्रियाएं अक्सर जटिल, ऑनलाइन-केवल और अंग्रेजी में आयोजित की जाती हैं। संवितरण में देरी होती है और शायद ही कभी परिवहन या कोचिंग जैसी अप्रत्यक्ष लागत को कवर किया जाता है। सीएसआर छात्रवृत्ति भौगोलिक रूप से तिरछा है, अक्सर नए अध्ययन पर प्रकाश डाला जाता है कि मध्य प्रदेश कैसे
इसके अलावा, सरकार को माइक्रोफाइनेंस मॉडल तैयार करने, अनुप्रयोगों को सरल बनाने और ऑफ़लाइन मोड को सक्षम करने के लिए वास्तविक समय डेटा का उपयोग करने की आवश्यकता है।
“अगर हम और अधिक लड़कियों को विज्ञान शिक्षा में सफल देखना चाहते है और स्टेम में कॅरिअर का निर्माण, फंड और सरकारों को एक जीवन चक्र दृष्टिकोण लेने की जरूरत है, एक है कि सुन क्या लड़कियों की ख्वाहिश और समय के साथ अपनी जरूरतों के साथ विकसित से शुरू होता है ।
विजय गर्ग सेवानिवृत्त प्रिंसिपल, शैक्षिक स्तंभकार, प्रख्यात शिक्षाविद्, गली कौर चंद एमएचआर मलोट पंजाब
