शिक्षा और रोजगार को पाटना – विजय गर्ग
शिक्षा और रोजगार को पाटना राष्ट्रीय शिक्षा नीति (एनईपी) 2020 भारत की शिक्षा प्रणाली के व्यापक परिवर्तन का वादा करती है। इसकी सफलता न केवल दृष्टि पर, बल्कि 21 वीं शताब्दी के लिए शिक्षा को फिर से शुरू करने के लिए कार्रवाई, निवेश और एक एकीकृत राष्ट्रीय प्रतिबद्धता पर टिका है
राष्ट्रीय शिक्षा नीति (एनईपी) 2020 भारत के शैक्षिक परिदृश्य को फिर से आकार देने के लिए एक ऐतिहासिक पहल है, विशेष रूप से मुख्यधारा की शिक्षा में व्यावसायिक प्रशिक्षण को एकीकृत करके। यह एकीकरण कौशल विकास और रोजगार को बढ़ाने के लिए महत्वपूर्ण है, और यह ‘समग्र शिक्षा’ और कौशल भारत मिशन जैसी पहल को पूरक करता है।
पीएम श्री स्कूलों की स्थापना राष्ट्रीय शिक्षा नीति (एनईपी) की दृष्टि का प्रतीक है, जो राष्ट्रव्यापी एक समग्र शैक्षिक अनुभव को बढ़ावा देता है। हालांकि, महत्वपूर्ण चुनौतियां इस महत्वाकांक्षी दृष्टि को साकार करने के रास्ते में खड़ी हैं।
कार्यान्वयन में चुनौतियां
एनईपी 2020 का प्राथमिक उद्देश्य – यह सुनिश्चित करने के लिए कि 2025 तक, कम से कम 50 प्रतिशत शिक्षार्थियों को व्यावसायिक जोखिम प्राप्त होता है – कई बाधाओं का सामना करना पड़ता है। 2023 तक, बिहार, छत्तीसगढ़ और उत्तर प्रदेश जैसे राज्य वित्तीय बाधाओं, अपर्याप्त बुनियादी ढांचे और योग्य शिक्षकों की कमी के कारण कार्यान्वयन में काफी पिछड़ गए हैं। एक चौंका देने वाला 75 प्रतिशत तकनीकी संस्थान वर्तमान में पढ़ाए जा रहे कौशल और उद्योग द्वारा मांगे गए कौशल के बीच संरेखण की कमी की रिपोर्ट करता है, एक डिस्कनेक्ट को उजागर करता है जिसे संबोधित किया जाना चाहिए।
इन चुनौतियों के मूल में एक अच्छी तरह से डिज़ाइन किए गए पाठ्यक्रम की कमी है जो नौकरी के बाजार की मांगों को पूरा करने के लिए पर्याप्त मजबूत है।
सरकारी धक्का के बावजूद, व्यावसायिक शिक्षा में केवल 5 प्रतिशत छात्रों को आज के नौकरी बाजार से संबंधित क्षेत्रों में व्यावहारिक प्रशिक्षण प्राप्त होता है। कई पारंपरिक शैक्षणिक संस्थान व्यावसायिक शिक्षा को उनके पाठ्यक्रम में एकीकृत करने के लिए प्रतिरोधी बने हुए हैं, जिससे डर है कि यह अकादमिक कठोरता को कम कर सकता है।
इसके परिणामस्वरूप छात्रों के लिए अपर्याप्त जोखिम होता है, जिनमें से कई प्रतिस्पर्धी श्रम बाजार में पनपने के लिए आवश्यक कौशल के बिना स्नातक होते हैं।
इसके अलावा, उभरती प्रौद्योगिकियों, जैसे आर्टिफिशियल इंटेलिजेंस (एआई), इंटरनेट ऑफ थिंग्स (आईओटी) और स्वचालन में प्रशिक्षित शिक्षकों में उल्लेखनीय कमी है। रिपोर्टों से संकेत मिलता है कि 80 प्रतिशत से अधिक संस्थानों में इन आवश्यक क्षेत्रों में संकाय प्रवीणता की कमी है, जो व्यावसायिक प्रशिक्षण की गुणवत्ता से समझौता करते हैं।
आगे का रास्ता
आगे के पथ को यह सुनिश्चित करने के लिए कार्रवाई योग्य रणनीतियों की आवश्यकता होती है कि व्यावसायिक शिक्षा स्कूल पाठ्यक्रम का एक मुख्य घटक बन जाए। कक्षा 9 से कक्षा 12 तक व्यावसायिक शिक्षा को अनिवार्य बनाना, छात्रों को उनके चुने हुए क्षेत्रों में जारी रखना आवश्यक है।
उदाहरण के लिए, व्यावसायिक विषय के रूप में ‘इलेक्ट्रीशियन’ का चयन करने वाले छात्र को कक्षा 10 और उससे आगे के माध्यम से इस विषय के साथ जुड़ना जारी रखना चाहिए, एक गहरी, व्यावहारिक समझ सुनिश्चित करना चाहिए।
भागीदारी को प्रोत्साहित करने के लिए, सरकार एक वित्तीय प्रोत्साहन मॉडल लागू कर सकती है। आर्थिक रूप से कमजोर वर्गों के छात्रों के लिए 500 रुपये का मासिक वजीफा प्रदान करना, व्यावसायिक प्रशिक्षण किट के साथ, नामांकन को बढ़ावा दे सकता है। जो छात्र अपनी उच्च कक्षाओं के माध्यम से व्यावसायिक प्रशिक्षण में जारी रखते हैं, उनके लिए प्रति माह 1,000 रुपये का वजीफा निरंतर प्रतिबद्धता को प्रोत्साहित करेगा। स्नातक छात्रों को चार साल के बाद प्रमाणन प्राप्त करना चाहिए, घरेलू और अंतरराष्ट्रीय स्तर पर अपनी रोजगार क्षमता को बढ़ाना चाहिए।
कौशल गैप को पाटना
1.5 मिलियन स्कूलों में 260 मिलियन से अधिक छात्रों और उच्च शिक्षा में 40 मिलियन से अधिक छात्रों के साथ भारत, विश्व स्तर पर सबसे बड़ी छात्र आबादी में से एक है।
फिर भी, सकल नामांकन अनुपात लगभग 32 प्रतिशत है, जो असंगठित क्षेत्र में रोजगार की तलाश करने के लिए कई को मजबूर करता है – शोषण और अंडरपेमेंट से भरा एक डोमेन।
व्यावसायिक शिक्षा में इस अंतर को प्रभावी ढंग से संबोधित करने की क्षमता है। उद्योग-प्रासंगिक कौशल पर ध्यान केंद्रित करके, ये कार्यक्रम न केवल रोजगार के अवसरों को बढ़ाते हैं, बल्कि भविष्य के उद्यमियों के विकास को भी बढ़ावा देते हैं।
जर्मनी और स्विट्जरलैंड जैसे देश सफल दोहरी व्यावसायिक शिक्षा प्रणालियों का उदाहरण देते हैं, जो उद्योग के अनुभव के साथ कक्षा सीखने का सम्मिश्रण करते हैं।
भारत इसी तरह के ढांचे को अपना सकता है, जिससे छात्रों को व्यावहारिक प्रदर्शन प्राप्त होता है, जो एक विकसित नौकरी परिदृश्य में तेजी से आवश्यक है।
इमर्जिंग टेक्नोलॉजीज का अनुकूलन
जैसे-जैसे तकनीकी नवाचार में तेजी आती है, व्यावसायिक कार्यक्रमों में एआई, आईओटी और क्लाउड कंप्यूटिंग से संबंधित आधुनिक कौशल शामिल होने चाहिए। कक्षा VI से X के लिए पाठ्यक्रम में एआई और आईउटी को पेश करने के लिए केंद्रीय माध्यमिक शिक्षा बोर्ड ( सीबीएसई) की पहल सही दिशा में एक कदम है। इन क्षेत्रों में प्रशिक्षित 20,000 से अधिक शिक्षकों के साथ, लगभग 350,000 छात्रों तक पहुंचना, पर्याप्त प्रगति स्पष्ट है।
हालांकि, 2022 के एक सर्वेक्षण ने संकेत दिया कि 31 प्रतिशत शिक्षक अभी भी डिजिटल उपकरणों के साथ कुशल नहीं हैं, जबकि 2023 की एक रिपोर्ट में पाया गया कि 49 प्रतिशत शिक्षा पर एआई के प्रभाव को दूर करने के लिए तैयार नहीं हैं। इन चुनौतियों से प्रभावी ढंग से निपटने के लिए, सार्वजनिक और निजी क्षेत्रों को व्यापक शिक्षक प्रशिक्षण में निवेश करना चाहिए जो बदलते बाजार के लिए शिक्षकों को लैस करता है।
कक्षाओं में एआई-संचालित शिक्षण उपकरण लाने के लिए एड-टेक कंपनियों के साथ सहयोग इस संक्रमण का समर्थन कर सकता है, यह सुनिश्चित करते हुए कि छात्रों को प्रशिक्षण प्राप्त हो जो आधुनिक और प्रासंगिक दोनों है।
क्षेत्रीय आपदाओं को संबोधित करते हुए हालांकि केंद्रीय शिक्षा मंत्री ने जोर देकर कहा है कि राज्य एनईपी 2020 को लागू करना शुरू कर रहे हैं, कार्यान्वयन की गति बहुत भिन्न होती है।
रिपोर्टों से संकेत मिलता है कि हरियाणा ने 2025 तक राष्ट्रीय शिक्षा नीति (एनईपी) को पूरी तरह से लागू करने के लिए एक महत्वाकांक्षी लक्ष्य निर्धारित किया है, जिसका उद्देश्य 2030 तक उच्च शिक्षा में लड़कियों के सकल नामांकन अनुपात को 32 प्रतिशत से बढ़ाकर 50 प्रतिशत से अधिक करना है।
हालांकि, राज्यों में विसंगतियां – धन की कमी, प्रशिक्षित संकाय की कमी और नौकरशाही जड़ता के कारण – न केवल विसंगतियां पैदा करती हैं, बल्कि नीति की क्षमता को भी काफी कम करती हैं।
एक स्तर के खेल क्षेत्र को सुनिश्चित करने के लिए, प्रगति को ट्रैक करने और राज्यों में समान कार्यान्वयन को लागू करने के लिए एक केंद्रीकृत निगरानी तंत्र आवश्यक है।
निष्कर्ष एनईपी 2020 व्यावसायिक शिक्षा को मुख्यधारा की स्कूली शिक्षा में एकीकृत करने के लिए एक परिवर्तनकारी अवसर प्रस्तुत करता है, लेकिन इसकी सफलता रणनीतिक कार्यान्वयन, पर्याप्त धन, बुनियादी ढांचे के विकास और मजबूत शिक्षक प्रशिक्षण पर टिका है।
जैसा कि भारत $ 10 ट्रिलियन अर्थव्यवस्था बनने की इच्छा रखता है, एक व्यापक व्यावसायिक शिक्षा प्रणाली में निवेश करना केवल एक शैक्षिक अनिवार्यता नहीं है – यह एक महत्वपूर्ण आर्थिक रणनीति है।
कार्यान्वयन की बाधाओं को संबोधित करके, भारत अपने युवाओं को आवश्यक कौशल के साथ सशक्त बना सकता है, नवाचार और अनुकूलनशीलता को बढ़ावा दे सकता है जो राष्ट्रीय विकास में योगदान करते हैं।
एक अच्छी तरह से लागू व्यावसायिक कौशल शिक्षा ढांचा छात्रों और सरकार दोनों के लिए एक जीत-जीत का प्रतिनिधित्व करता है, एक कुशल और आत्मनिर्भर कार्यबल के लिए आधारशिला रखता है जो भारत के आर्थिक भविष्य के लिए महत्वपूर्ण है। विजय गर्ग सेवानिवृत्त प्राचार्य शैक्षिक स्तंभकार गली कौर चंद एमएचआर मलोट पंजाब
